警用裝備專管員如何寫簡(jiǎn)歷,警用裝備專管員如何寫簡(jiǎn)歷范文

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對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的班霸，老師因怕犯錯(cuò)怕報(bào)復(fù)不敢管，但又不得不管，你有什么高招嗎？

關(guān)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為大家不要總是抓住枝枝節(jié)節(jié)的問題。我認(rèn)為，中國(guó)教育最急切的問題是教育要如何通過立法保持其獨(dú)立性，和立法如何排除五花八門的對(duì)教育陣地的干擾，給學(xué)校一片凈土和藍(lán)天。六十年代末到七十年代初，也是十年文化大革命快要結(jié)束了。那時(shí)的政府機(jī)關(guān)還保留著“貧下中農(nóng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，每個(gè)學(xué)校還派來貧下中農(nóng)代表管理學(xué)校。不久這些貧下中農(nóng)代表撒走了，理由是外行不能管理內(nèi)行。從此，學(xué)校減少了一個(gè)指手劃腳的代表，使學(xué)校保持更好的獨(dú)立性。但是，現(xiàn)在的學(xué)校的獨(dú)立性又受到挑戰(zhàn)，什么人一有丁點(diǎn)事都不用誰批準(zhǔn)就可以到學(xué)校鬧事。中國(guó)近代靠孔子的思想形成一套教育體系受到批判，而一種新的教育思想體系又還沒有形成。一種思想體系的形成沒有幾十年甚至上百年是不能形式和鞏固的。中國(guó)教育的現(xiàn)狀就在老與新的體系轉(zhuǎn)變漫長(zhǎng)過程中。誰也無法一下鋤頭就能挖一口井，更不用說一種思想體系的形成了。只有靠中央教育領(lǐng)導(dǎo)部門全力研究，立法保護(hù)和發(fā)展教育事業(yè)，廣大人民群眾能理解這一點(diǎn)，共同為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。謝謝。

首先，你打不得，因?yàn)榇蛉朔阜ǎw罰或變相體罰的尚方寶劍時(shí)刻懸在老師頭上；第二，不能批評(píng)，因?yàn)榕u(píng)分寸很難把握，萬一批評(píng)重了而他心理承受力極差發(fā)生意外怎么辦？那么，只剩下一個(gè)辦法——說服教育，你得面帶笑容對(duì)說：“親愛的寶寶同學(xué)，今后上課時(shí)請(qǐng)你遵守課堂紀(jì)律，好嗎？”他笑著點(diǎn)頭離開你。可是，后來他又在上課搗亂了。然后你又把他請(qǐng)進(jìn)辦公室笑著說：“親愛的寶寶同學(xué)，上次的承諾怎么沒有實(shí)現(xiàn)呢？下次不允許你再犯錯(cuò)了，好嗎”然后，他又笑著滿意地離開你。然后……

我有三招，足以管好。

什么班霸？不過是紙老虎。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)，好多班霸家長(zhǎng)有責(zé)任，但是老師也有責(zé)任。

老師的責(zé)任在哪？就是不敢斗爭(zhēng)。有些學(xué)生就專門欺侮軟弱的老師，面對(duì)這種情況，就要端起師道的尊嚴(yán)。

我的方法就是與他對(duì)視，直到讓他心虛低下頭。這個(gè)方法我試過很多次，百試不爽。你再牛逼，也是個(gè)學(xué)生，我照樣讓你低頭。

當(dāng)然，這種對(duì)視的神功要練，首先你自己不能虛，身為師者，要有一口正氣。

這個(gè)時(shí)候絕對(duì)不能怒，怒就是軟弱的表現(xiàn)。

你要平靜，你看著他，就像是看一只螞蟻一樣，讓他感受到你的漠視、輕蔑。

可能有的網(wǎng)友會(huì)說，你這樣說話，還算是一個(gè)老師嗎？

我只能說，鍵盤俠永遠(yuǎn)只能躲在鍵盤后面，永遠(yuǎn)也不會(huì)解決一個(gè)問題。

學(xué)生大多是墻頭草，你要是被一個(gè)學(xué)生壓倒，那么其它學(xué)生100%起哄，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師最尷尬的狀況，就是管不住學(xué)生了。

嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生雖然是極少數(shù)的存在，卻是最令老師頭疼的。很多老師對(duì)這樣的學(xué)生往往是“敢怒而不敢管”。一方面現(xiàn)行的法律法規(guī)一般不支持老師對(duì)學(xué)生采取比較強(qiáng)硬的管理措施，另一方面學(xué)生及家長(zhǎng)的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)越來越強(qiáng)，老師稍有不慎就會(huì)授人以柄，動(dòng)輒得咎。

對(duì)于這樣的學(xué)生就束手無策，沒有辦法了嗎？當(dāng)然不是，我們可以從以下幾個(gè)方面入手開展工作：

用人之長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短

這樣的孩子一般在班里威信較高，老師可以利用這一點(diǎn)安排他在班里做一些輔助性的管理工作。這樣的話，老師就可以借了解班級(jí)情況的機(jī)會(huì)多與他接觸，逐漸加強(qiáng)對(duì)他的約束和了解，潛移默化地影響他的思想，使他認(rèn)識(shí)到自己所作所為的危害性。需要說明的是，這個(gè)方法并不是立竿見影的，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。老師不要心急，也不要因?yàn)橐粫r(shí)的反復(fù)而放棄，只有耐下心來拿出水滴石穿的功夫才能使得他有較大的改變。

與家長(zhǎng)溝通，家校共育

家校共育是當(dāng)前學(xué)校教育所采取的普遍形式。家校共育，指的是家長(zhǎng)與學(xué)校通力合作，采取科學(xué)有效的措施把孩子培養(yǎng)成材。需要根據(jù)孩子的具體情況和發(fā)展變化，家長(zhǎng)與老師一起制定和調(diào)整相應(yīng)的教育管理措施。并不是老師和家長(zhǎng)聯(lián)手一起想辦法與孩子進(jìn)行較量。老師與家長(zhǎng)要根據(jù)孩子目前的狀況對(duì)其進(jìn)行說服教育，有條件的還可以帶孩子進(jìn)行一些體驗(yàn)式教育。比如參觀體驗(yàn)工讀學(xué)校或者少管所的日常生活，可以使其認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律約束的重要性。

借助班集體的力量對(duì)其開展教育

團(tuán)結(jié)班里的其他同學(xué)，利用生日或節(jié)日定有紀(jì)念意義的日子，通過懇談會(huì)的形式對(duì)其進(jìn)行感化。讓他感受到班集體的溫暖，作為班集體的一員，大家一直在等待他的進(jìn)步，期待他能與同學(xué)們一起走向光輝燦爛的前途。

總之，對(duì)待這樣的學(xué)生只能動(dòng)腦筋想辦法，跟他斗智斗勇，慢慢尋找能夠引起他思想和行為轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

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